S ohledem na množící se dotazy a protesty k úloze č. 16 didaktického testu vydávám – po konzultaci s předsedou ASČ Josefem Soukalem a v souhlasu s ním – toto stanovisko: Úloha je naprosto v pořádku, byť patří mezi obtížnější. Avšak právě jednoduchost didaktického testu z minulých let způsobila opačné emoce, totiž kritiku faktu, že maturitu již dostane snad každý. Kromě toho test je úmyslně koncipován tak, aby obsahoval úlohy […]
Stalo se módou sezóny do Peroutky, či do Zemana rázně tepat (výběr podle založení tepatéra). Nemělo by smyslu vršit zde další moralizující, rozhořčené, ironické, vyčítavé, udivené a jiné řádky. Mnohem zajímavější je využít příležitosti, kterou nám prezident nabídl, a vrátit se k Přítomnosti, nebo lépe do Přítomnosti, na její stránky. Alespoň na stránky 17. čísla XVI. ročníku: Najdeme zde nejen onen údajně eticky rozkolísaný článek Dynamický život z pera Ferdinanda […]
Práce Jak jsem šla na hřbitov ukazuje, že autorka – žákyně sekundy Gymnázia Ústavní v Praze – píše ráda a umí o věcech přemýšlet. I proto se původně zadané vypravování nenápadně, ale přirozeně obohacuje fejetonistickými prvky. Tereza Vykypělová Jak jsem šla na hřbitov U každého se v průběhu života ustálí několik zvyků. Nejspíš se jedná o jednu z jasných známek přibývajících let. Některé zvyky jsou v podstatě neškodné, jiné škodí více či méně. Ale i […]
V pátek 24. dubna se deník Mladá fronta Dnes opět věnoval maturitním slohům a s nimi související tematice, tentokrát dokonce už na první straně, článkem nazvaným Školy u maturit nadržují slabým studentům. Na straně 3 pod titulkem Pozná dobrý sloh spíš učitel, nebo tabulka? čtenáři našli mj. vyjádření ministra školství, ale také např. maturantky z r. 2012. Na téže straně jsou umístěny příspěvky předsedy ASČ Josefa Soukala a členky SUČJL […]
Dotaz: Ráda bych se touto cestou zeptala na psaní velkých a malých písmen. Již několik let spekulujeme, jak správně napsat moji adresu. A jelikož nyní potřebuji dát k tisku svatební oznámení, na kterém je adresa uvedena, ráda bych si byla 100 % jistá. Dle Pravidel českého pravopisu se domnívám, že správně by mělo být: náměstí Prof. Drahoňovského, nicméně většina lidí používá náměstí prof. Drahoňovského. Mohli byste mi, prosím, poradit? Paní […]
Dotaz: Jaký tvar zájmena já je správný ve větě Kdo mě (mně) volá tak pozdě večer? Je správný tvar ve 3. pádě, nebo ve 4. pádě, nebo v obou? Paní M. J. Odpověď ASČ: Bylo by vhodné, aby si tazatelka pořídila dvě základní normativní příručky českého jazyka, a to Slovník spisovné češtiny a Pravidla českého pravopisu; dále doporučuji pozornosti Internetovou jazykovou příručku Ústavu pro jazyk český AV ČR, kde nalezneme odpovědi […]
Úvaha studentky kvinty Gymnázia Ústavní Valentýny Žiškové vznikala nadvakrát: První část byla napsána už na podzim loňského roku. Vzhledem k tomu, že reagovala na tehdy aktuální společenské dění, vybídl jsem autorku, aby se před plánovým publikováním k textu vrátila a podle vlastní úvahy ho doplnila. Čím mne úvaha zaujala? Odráží studentčinu schopnost promýšlet problémy hlouběji, než je tomu v jejím věku běžné, a odvahu jít proti proudu, a to […]
Obsah čísla: Stati a články Kultivovanost mluveného projevu učitele, J. Málková (Publikujeme ZDE.) Přes tisíc pět set stran básní Vítězslava Nezvala, B. Hoffmann Vladimír Šmilauer: Učebnicová ikona, nebo živý vzor?, M. Šmejkalová Z praxe našich škol Spisovnost v mluvených projevech na 2. stupni základních škol, P. Sojka Diskuse Profesní příprava učitelů češtiny, M. Čechová Z nové české literatury O novinkách, ale i s návraty, V. Novotný Z jazykové poradny Ústavu pro jazyk český Určování […]
Tímto příspěvkem pokračujeme v avizovaném rozšíření původní rubriky Ze studentských prací o práce žáků základních škol, resp. odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Autorem níže zveřejněného textu je žák primy Gymnázia Ústavní v Praze. Slohová práce byla zadána jako popis inspirativní (obdivované, sympatické) osoby či bytosti s lidskými rysy, s tím, že žáci využijí prvky charakteristiky (jak už zadání do jisté míry vyžaduje). Hodnocení bylo pojato jako motivační, tj. žák nanejvýš nezískal žádné plusové […]
