Z rozhovoru na webu Učitel21: Jak by měla vypadat smysluplná výuka literatury na základní škole? Co může děti ke čtení přivést, co je naopak spolehlivě odradí? A jak se proměňuje didaktika literatury? Nejen na to jsme se ptali Jaroslava Valy z katedry českého jazyka a literatury. (…) redukci vzdělávacího obsahu si na ZŠ určitě dovedu […]
„Při hodinách českého jazyka často používáme různé pomůcky (sady kartiček, přehledy, slovníky, story cubes, karty,…). Žáci pracují na stanovištích a během hodiny se na nich točí. A možná tady je původ myšlenky, abychom v rámci projektu Srdce s láskou darované vyrobili pomůcky pro mladší spolužáky,“ píše Petra Procházková ze ZŠ Uhlířské Janovice o tom, jak […]
Z úvodu studie publikované v časopise Český jazyk a literatura, č. 3, 2021-2022: V literární výchově na střední škole se reprezentantem Čapkova autorského relativismu oprávněně stává Povětroň z tzv. noetické trilogie. Více vypravěčů, více pohledů na jedinou událost, akcent na subjektivní hodnocení ovlivněné individuální zkušeností osobnosti, jejím vzděláním a profesí, společenským postavením, názorem na život… […]
Anotace: Lekce zaměřená na bulvární tisk slouží k základnímu seznámení s tématem a je využitelná především v hodinách mediální výchovy. Cílem lekce je jak znalostní obohacení žáků (bulvár a jeho znaky, etymologie slova bulvár, legislativa), tak formování jejich hodnotové orientace (odmítavý postoj k neetickému a protiprávnímu jednání bulvárních novinářů). Lekce začíná receptivní činností založenou na […]
Z dotazů vznášených některými rodiči i žáky ZŠ je zřejmé, že část zainteresované veřejnosti není obeznámena se specifikací požadavků, na jejichž základě jsou vytvářeny testy pro přijímací zkoušky. Připomínáme proto příslušný dokument na stránkách CZVV. Na dokument znovu upozorňujeme i z toho důvodu, že pro letošní školní rok došlo k jeho aktualizaci. K aktualizaci na […]
Přebíráme další výukový materiál Mgr. Terezy Podholové, včetně průvodních řádků: Někdy nechávám vybrat, jindy si losují, pak zase všichni pracují na stejném. Pojímám to trochu jako dílnu, tzn. žáci pracují na svém úkolu, potom konzultují se spolužákem či spolužáky. Teprve potom napíšou finální verzi. Jde nám to pomalu – začínali jsme (vrstevnickou) zpětnou vazbou „jako […]
Z úvodu: S jakými aktivitami se tedy v příručce můžete setkat? Nabízíme např. únikovou hru, projekt, který je možné realizovat v rámci distanční i prezenční výuky, práci s aplikací Padlet, OrgPad, QR kódy a mnohé další. Nechybí však ani práce s textem zaměřená nejen na rozvoj čtenářské gramotnosti. Nabízíme práci se zvukovou nahrávkou, skupinovou práci […]
Anotace: Lekce založená na ukázce z autobiografického románu Hiroo Onody Moje třicetiletá válka propojuje literární a mediální výchovu. Při práci s textem je uplatněna metoda řízeného čtení, která napomáhá porozumění textu. Otázky pokládané během čtení i v rámci navazujících aktivit posilují mediální gramotnost a kritické myšlení žáků.Umělecký text byl vybrán s ohledem na silný životní […]
Anotace rozhovoru: V životopisu vysokoškolského pedagoga Martina Mikuláše najdeme učitelskou kvalifikaci s netradiční předmětovou kombinací. Vystudoval anglický jazyk a matematiku, což zúročil v rámci svého angažmá ve Spojených státech, kde se podílel na tvorbě učebnic matematiky pro žáky ve věku od šesti do osmnácti let. Čím se americké školy liší od českých? Jak jsou na tom tamní učitelé se […]
